Los j¨®venes cuentan la Guerra civil espa?ola

Los j¨®venes cuentan... la Guerra civil espa?ola es una pel¨ªcula documental en v¨ªdeo, realizada ¨ªntegramente por alumnos y alumnas de tres grupos diferentes: estudiantes de cuarto de Educaci¨®n Secundaria Obligatoria, de segundo de Formaci¨®n Profesional B¨¢sica y de segundo de Bachillerato del Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria (IES) ¡®Carpetania¡¯ de Yepes (Toledo).

Esta creaci¨®n es el producto final de un trabajo interdisciplinar de indagaci¨®n y relato sobre un hecho crucial en nuestra historia reciente: La Guerra Civil Espa?ola.

El proyecto pedag¨®gico se desarroll¨® a lo largo del curso 2016-17, consiguiendo integrar tres referencias disciplinares: la hist¨®rica, la literaria y la est¨¦tica-audiovisual.

^{_{[ Grabaci¨®n ] Presentaci¨®n del Proyecto por CARMEN GALLEGO}}

Esta iniciativa curricular se organiz¨® con el prop¨®sito de que los estudiantes pudieran crear parte de su curr¨ªculo acad¨¦mico y que, de este modo, se apropiaran de aprendizajes fundamentales en su desarrollo formativo. Era necesario establecer las condiciones pedag¨®gicas para que la relaci¨®n con el conocimiento fuese significativa y emocionalmente movilizadora.

Una propuesta metodol¨®gica fundamentada, dirigida a suscitar en cada alumno y en cada alumna el deseo de ¡®tomar las riendas¡¯ de su propio desarrollo, haciendo del aprendizaje una tarea consciente y ¡®en profundidad¡¯. Cualquier docente sabe que no conseguir¨¢ ¨¦xito en su trabajo, a menos que los estudiantes tengan ambici¨®n por aprender. Se requiere, adem¨¢s, que el grupo de clase, compartiendo prop¨®sitos comunes en torno a un proyecto, se organice de manera provechosa.

^{_{Construir el curr¨ªculo | Im¨¢genes. Proyecto ¡®Los j¨®venes Cuentan¡­¡¯}}

El plan pretend¨ªa, en su desarrollo, crear condiciones favorables para el mejor dominio de conceptos y habilidades como: indagaci¨®n de fuentes bibliogr¨¢ficas, audiovisuales y personales, descripci¨®n y relato audiovisual, compresi¨®n y expresi¨®n oral y escrita, disfrute de la obra literaria, escenificaci¨®n de episodios de nuestra historia, an¨¢lisis y reconstrucci¨®n de localizaciones, estudio de ambientes de preguerra, valor explicativo de las relaciones familiares y sentimentales, el mundo de la ideas que conforman las culturas y las ideolog¨ªas, funcionamiento de instituciones pol¨ªticas, condiciones de vida, significado y trascendencia de una guerra...?

^{?? Entrevista a Do?a Josefa... (corte del documental)}

Todo este constructo de aprendizajes conceptuales, estrat¨¦gicos y operativos se encontraba, adem¨¢s, atravesado por un componente b¨¢sico en la formaci¨®n de identidades j¨®venes. Cualquier aproximaci¨®n al conocimiento deber¨ªa sustentarse, al menos en parte, en el an¨¢lisis y gesti¨®n de la informaci¨®n aportada por las gentes del lugar, por su comunidad familiar y vecinal. Se trataba de conectar con esa relaci¨®n reveladora que existe entre el joven y su entorno pr¨®ximo, se pretend¨ªa fomentar el valor de la comunidad como recurso de aprendizaje y como referencia de identidad, tan necesaria en todo desarrollo personal y socialmente comprometido.

^{_{Andrea (estudiante) | Im¨¢genes. Proyecto ¡®Los j¨®venes Cuentan¡­¡¯}}

Este planteamiento exig¨ªa un tratamiento interdisciplinar, huir de la excesiva fragmentaci¨®n actual de los ¡®saberes¡¯, y ponerlos al servicio de la soluci¨®n de la tarea central: Elaborar y presentar una vis¨®n propia y colectiva de la Guerra civil espa?ola.

De esta manera, y sobre la base de los curr¨ªculos oficiales, se fueron conjugando tareas, actividades y aprendizajes. Las materias de Geograf¨ªa e Historia, del ?mbito curricular de Comunicaci¨®n y Sociedad, aportaron referencias ineludibles para el estudio de la etapa hist¨®rica espa?ola comprendida entre 1936 y 1940. Permitieron la selecci¨®n, categorizaci¨®n y clasificaci¨®n de la informaci¨®n iconogr¨¢fica, bibliogr¨¢fica, oral y escrita, cuya organizaci¨®n, como marco conceptual, hizo posible, entre otros logros, la definici¨®n de la vida cotidiana de un determinado peri¨®dico hist¨®rico.

En Lengua y Literatura estudiaron la obra teatral ¡®Las bicicletas son para el verano¡¯ de Fernando Fern¨¢n G¨®mez. Seleccionaron, y adaptaron posteriormente, las escenas que mejor ilustraban sus conclusiones a partir del an¨¢lisis hist¨®rico y geogr¨¢fico abordado.

_{^{Preparando el guion | Im¨¢genes. Proyecto ¡®Los J¨®venes cuentan¡­¡¯}}

Las escenas se ensayaron, siguiendo pautas est¨¦ticas, y utilizando estrategias y t¨¦cnicas audiovisuales de comunicaci¨®n; se escenificaron y montaron produciendo un v¨ªdeo documental.

^{_{[ Grabaci¨®n ] Presentaci¨®n del Proyecto por CARMEN GALLEGO}}

El fin era devolver la informaci¨®n a la comunidad educativa y vecinal, de manera organizada, como resultado de su estudio multidisciplinar. Este producto final fue presentado p¨²blicamente en el Centro Cultural ¡®Calder¨®n de la Barca¡¯ de Yepes y difundido a trav¨¦s de un canal ¡®ad-hoc¡¯ en YouTube y una web espec¨ªficamente dedicada al Proyecto.

^{_{Presentaci¨®n del documental | Im¨¢genes. ¡®Los J¨®venes cuentan¡­¡¯}}

Las escenas y el guion se relacionaban estrechamente con las indagaciones realizadas en la materia de Geograf¨ªa e Historia: ambiente de preguerra, asesinato de Calvo Sotelo y sublevaci¨®n de los militares, las relaciones amorosas y la situaci¨®n de la mujer en la sociedad de la ¨¦poca, la relaci¨®n de las instituciones educativas con la pol¨ªtica, el hambre y el sufrimiento de la poblaci¨®n, y por ¨²ltimo el final de la guerra.

^{_{Escenificaci¨®n | Im¨¢genes. Web del Proyecto ¡®Los J¨®venes cuentan¡­¡¯}}

Se mantuvieron firmes al principio de ¡®aprender haciendo¡¯, potenciando el inter¨¦s, que iba creciendo por momentos, con la indagaci¨®n hist¨®rica, el contagio de las vivencias, incidencias y an¨¦cdotas, la profundizaci¨®n conceptual y emocional a cerca de la Guerra civil espa?ola y la realizaci¨®n del documental.

^{?? El levantamiento... (corte del documental)}

El hilo conductor del proyecto fue la obra de teatro de Fernando Fern¨¢n G¨®mez ¡°Las bicicletas son para el verano¡±.

^{_{Ediciones de la obra 'Las bicicletas son para el verano¡¯}}

A partir de la lectura en clase de esta obra teatral, alumnos y alumnas iniciaban un trabajo de profundizaci¨®n en la historia reciente, en el que, adem¨¢s de ejercitar las competencias relacionadas con la b¨²squeda y selecci¨®n de la informaci¨®n, el uso de las tecnolog¨ªas y la creaci¨®n y recreaci¨®n del conocimiento, se suscitaba una profunda reflexi¨®n sobre valores y derechos humanos.

^{?? Fernando Fern¨¢n G¨®mez (corte del documental)}

Reunir en una tem¨¢tica com¨²n a estudiantes de diferentes niveles de ense?anza, varios docentes, enfoques disciplinares, con epistemolog¨ªas espec¨ªficas, otros profesionales y agentes educativos (gu¨ªas, archiveros¡­) familiares... fue todo un reto educativo, complejo pero irrenunciable. Requer¨ªa despertar y mantener, en estudiantes y profesorado, una fuerte motivaci¨®n y amor por el conocimiento riguroso y documentado.

<sup>?? Reflexiones de una guerra (corte del documental)


?? Recuerdos de guerra (corte del documental)</sup>

Sabemos que una determinada realidad existe, en la conciencia de cada sujeto, en la medida en que su relaci¨®n con ella es relevante. Los escenarios de aprendizaje deben facilitar la red conceptual y experiencial suficiente para poder nombrar y definir las situaciones con las que se interact¨²a y generar el marco de ideas desde las que articular un relato con el que recrear el conocimiento. De esto trata la puesta en marcha de este proyecto pedag¨®gico: generar condiciones que permitan a cada estudiante definir y difundir el significado conquistado sobre una determinada realidad; y en esto consiste el aprendizaje.

^{?? An¨¢lisis y relato de la historia (corte del documental)}

Este proyecto fue liderado por cuatro profesoras de educaci¨®n secundaria (Carmen Gallego, de la especialidad de Lengua Espa?ola y Literatura; Alicia Pomares, de Geograf¨ªa e Historia; Pilar Trillo, de Historia del Arte, y profesora del ?mbito socio-ling¨¹¨ªstico; y Sara Fern¨¢ndez, profesora de Dibujo). Construido y desplegado por un colectivo de estudiantes del Instituto P¨²blico ¡®Carpetania¡¯.

^{_{Los j¨®venes contadores de historias | Web ¡®Los J¨®venes cuentan¡­¡¯}}

Cuando comenzaron el trabajo de investigaci¨®n, para los estudiantes, la Guerra civil espa?ola era algo lejano en el tiempo y muy ajeno a su vida cotidiana.

Una vez realizadas las entrevistas a las personas mayores y recopilada parte de la informaci¨®n hist¨®rica, alumnos y alumnas se sorprendieron de las relaciones existentes, en muchos aspectos, entre la Espa?a de los a?os 30 y la actual. Empezaron a encontrar un nuevo sentido, a algunas situaciones de la actualidad pol¨ªtica, social y econ¨®mica de nuestro pa¨ªs.

Algunas descripciones, relatos... les ¡°sonaban¡±, pero sus ideas eran superficiales, o demasiado partidarias. Casi siempre, muy influenciadas por los entornos familiares y de amigos cercanos.

^{?? El documental completo}

Empezaron a hacerse nuevas preguntas, incluso ¡°discut¨ªan¡± y entablaban entusiastas conversaciones que seguramente no hubieran surgido con tanta espontaneidad, si se hubiera tratado el tema de la Guerra civil de manera m¨¢s convencional.

¡°... una llamada a la necesaria contextualizaci¨®n de los conceptos y las palabras. ¡®El lenguaje nunca es inocente. Hemos de desconfiar de aquellas ideas o palabras que generan consenso de manera autom¨¢tica¡¯. La manipulaci¨®n y banalizaci¨®n del discurso pol¨ªtico, la espectacularidad y efectismo de los medios de comunicaci¨®n, la tergiversaci¨®n y p¨¦rdida de significado del sentido originario de las palabras, la apropiaci¨®n del lenguaje como hegemon¨ªa pol¨ªtica e ideol¨®gica y la celeridad y simplificaci¨®n de los mensajes que circulan en las redes, contribuyen a la perversi¨®n del lenguaje.¡± (Jaume Carbonell, La educaci¨®n es pol¨ªtica)

Esta historia de aulas, pasillos, patios y visitas... no queda aqu¨ª. Quedan en el ¡®tintero¡¯ an¨¦cdotas, logros y ¡®cortes de v¨ªdeo¡¯ que es preciso comentar. Pero eso ser¨¢ en el pr¨®ximo post.

Continuar¨¢¡­