Espa?a recupera en PISA el baj¨®n de 2006, pero sigue a 12 puntos de la media de la OCDE

El informe PISA 2009 de la Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y el Desarrollo Econ¨®mico (OCDE), que mide c¨®mo manejan los chicos de 15 a?os de 65 pa¨ªses sus conocimientos en lectura, matem¨¢ticas y ciencias, vuelve a dejar en evidencia que Espa?a no consigue alcanzar la media de los pa¨ªses desarrollados, a pesar de haber recuperado el baj¨®n de 20 puntos que registr¨® en el informe anterior. Los alumnos espa?oles de 15 a?os han tenido en lectura (destreza en la que se centra esta vez el examen) de media 481 puntos (en 2006, fueron 461), frente a los 493 de la media de la OCDE. Con respecto a la media en 2000, a?o en que esta prueba internacional que se celebra cada tres a?os tambi¨¦n se centr¨® en la lectura, Espa?a baja 12 puntos, mientras que la media de la OCDE ha descendido 7.

Quiz¨¢, seg¨²n distintos expertos y el Ministerio de Educaci¨®n, la distancia que separa a Espa?a de la media de la OCDE y de pa¨ªses como EE UU o Francia es estad¨ªsticamente muy peque?a, pero el hecho es que el sistema espa?ol lleva estancado a esa distancia al menos una d¨¦cada, desde que se public¨® el primer informe PISA en 2000 (hubo otros dos en 2003 y 2007).

Los resultados en ciencias y matem¨¢ticas tambi¨¦n han sido similares a los de a?os anteriores. Los alumnos espa?oles mejoran en tres puntos los 480 que se alcanzaron en 2006 -pero a¨²n inferiores a los 485 del a?o 2003- y en ciencias igualan la puntuaci¨®n de hace cuatro a?os (488, frente a los 487 de hace siete a?os). En matem¨¢ticas, la media de la OCDE es de 496 y, en ciencias, de 501. Desde Educaci¨®n, en cualquier caso, hablan de estabilidad del sistema espa?ol dentro de una leve mejora general de los pa¨ªses desarrollados.

El elevado n¨²mero de repetidores puede estar lastrando los resultados espa?oles en PISA, ya que hacen el examen los alumnos de 15 a?os, est¨¦n o no est¨¦n en el curso que les corresponde, 4? de la ESO. As¨ª, en Espa?a, el 36% de los chavales que hicieron el examen eran repetidores -uno de los porcentajes m¨¢s altos de la OCDE; en Finlandia es del 5%- y estos tienen unas puntuaciones much¨ªsimo m¨¢s bajas en lectura: 371 puntos los que est¨¢n a¨²n en 2? de ESO; 435 lo de 3? y 522 los que s¨ª est¨¢n en el curso que les corresponde.

Aparte de la situaci¨®n comparativa en la lista (lectura que desaconsejan distintos especialistas), Espa?a sigue contando con muy pocos alumnos en los niveles m¨¢s altos de resultados (divididos en seis): un 3% de los estudiantes comparado con el 8% de media de la OCDE. Sin embargo, en los niveles m¨¢s bajos, lo que se podr¨ªa considerar un suspenso, el porcentaje del 20% de alumnos es similar al de la media de la OCDE.

En cuanto a los resultados por Comunidades Aut¨®nomas, en la parte alta de mejores resultados est¨¢n Madrid, Castilla y Le¨®n y Catalu?a, y en la m¨¢s baja, Andaluc¨ªa, Baleares y Canarias.

En el lado positivo, el informe refleja un sistema muy homog¨¦neo, en el que las diferencias de resultados entre alumnos dependen en un 4% de la comunidad aut¨®noma donde se viva y en un 20% del centro en el que se estudie. Es decir, que las mayores diferencias de resultados, un 70%, se dan dentro del mismo centro.

Corea del Sur y Finlandia, a la cabeza

El pa¨ªs que mejor resultado ha obtenido es Corea del Sur. Hace a?os, en 2000, ya se encontraba entre los pa¨ªses destacados. Hoy por hoy, simplemente, es el mejor, superando a Finlandia, considerado hasta ahora el pa¨ªs modelo. El informe de la OCDE dedica un cap¨ªtulo al milagro coreano y afirma que el Gobierno coreano, hace unos a?os, "consideraba que las aptitudes de los estudiantes deb¨ªan ir a¨²n m¨¢s all¨¢ para afrontar los cambios que reclamaba un mercado de trabajo competitivo". Una de las caracter¨ªsticas del sistema educativo coreano, puesto de manifiesto por los expertos de la OCDE, es su apuesta por la excelencia, esto es, por los alumnos muy brillantes, a los que se intenta reconducir de manera que exploten toda su capacidad. Tambi¨¦n hay que tener en cuenta que Corea es uno de los pa¨ªses en los que los estudiantes m¨¢s trabajan fuera de clase. Dos de cada tres alumnos coreanos acuden a clases de refuerzo. "Un estudiante coreano trabaja 10 horas al d¨ªa", ha resumido hoy en Par¨ªs, ciudad en la que se ha presentado el informe, Rafael Bonete, consejero de Educaci¨®n de la Embajada espa?ola ante la OCDE.

Finlandia a¨²n mantiene unos resultados alt¨ªsimos, consecuencia, seg¨²n los expertos, de la autonom¨ªa de sus escuelas y de que los profesores, simplemente, se eligen entre los mejores estudiantes universitarios.

De cualquier forma, la sorpresa de este informe PISA ha sido el alt¨ªsimo resultado de la provincia de Shanghai, que por primera vez entraba en este tipo de prueba. Sus alumnos, literalmente, han roto las clasificaciones en matem¨¢ticas, superando los 600 puntos de media, algo nunca visto. La OCDE resalta un dato: el 25% de los alumnos de Shangai han sido capaces de resolver un tipo de problema matem¨¢tico complejo. El mismo problema solo fue resuelto por un 3% de los estudiantes de la OCDE.