Por qu¨¦ deber¨ªas pensar en la FP (y no solo en la universidad) si todav¨ªa no tienes claro qu¨¦ estudiar

Al contrario de lo que ocurre en muchas aulas universitarias, en las que la incertidumbre sobre el futuro laboral sobrevuela la atm¨®sfera, en este ciclo de FP sobre centrales el¨¦ctricas encontrar trabajo no parece una preocupaci¨®n. En los pupitres, una decena de alumnos estudian para convertirse en profesionales de la alta tensi¨®n. Es el primer ciclo formativo de este tipo que se imparte en Espa?a y ellos son su primera promoci¨®n, una generaci¨®n de t¨¦cnicos especialmente formados para encargarse de operar y mantener la red de transporte de la electricidad. Mientras apuran sus horas de aprendizaje en el campus de la empresa Red El¨¦ctrica de Espa?a, fuera el resto de compa?¨ªas del sector ya han empezado a interesarse por ellos.

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?Por qu¨¦ las empresas no encuentran talento joven si esta es la generaci¨®n mejor formada?

¡°Que los estudiantes no vean la FP como una opci¨®n v¨¢lida es un fracaso del sistema educativo¡±

¡°No ten¨ªamos ninguna FP que tuviera que ver con la alta tensi¨®n, el sector estaba totalmente cojo. Por eso los alumnos que salgan de aqu¨ª van a tener una empleabilidad del 100%¡±, vaticina ?scar Soto Bouzas, responsable del programa en Red El¨¦ctrica. El caso de este ciclo, que se imparte bajo la modalidad de FP dual, sirve como ejemplo del atractivo de la formaci¨®n profesional. Las administraciones, los centros educativos y las propias empresas intentan desde hace un tiempo impulsar la FP por su car¨¢cter t¨¦cnico, pr¨¢ctico y orientado a adquirir competencias profesionales desde el primer minuto. La promesa de un ant¨ªdoto contra la brecha entre estudios y empleo, en un pa¨ªs con un 33% de paro juvenil.

Pero a pesar de que el n¨²mero de matriculados ha crecido un 57% en la ¨²ltima d¨¦cada y supera ya los 800.000, tan solo el 12% de los alumnos del sistema educativo espa?ol lo son de FP, la mitad respecto al resto de pa¨ªses de la OCDE. En parte por una imagen de menor prestigio y en parte por una escasa orientaci¨®n, todav¨ªa hay una barrera invisible entre los j¨®venes y la formaci¨®n profesional.

Los centros de FP subrayan la necesidad de que esta v¨ªa se vea como un itinerario m¨¢s en igualdad de condiciones con el bachillerato e incluso con la universidad, y no como una opci¨®n secundaria o apta solo para los alumnos con peor rendimiento. ¡°La FP debe ser una primera opci¨®n, es necesario invertir en ella en la misma medida que se invierte en otros niveles¡±, pide Luis Garc¨ªa Dom¨ªnguez, presidente de la asociaci¨®n FPempresa, que representa a m¨¢s de 180 centros de formaci¨®n profesional.

As¨ª que si ya est¨¢s pensando en qu¨¦ estudiar el pr¨®ximo curso o si has empezado a investigar sobre la formaci¨®n profesional pero no tienes claro si es una buena opci¨®n para ti, a continuaci¨®n respondemos a tres preguntas b¨¢sicas para entender qu¨¦ es la FP, por qu¨¦ (y para qui¨¦n) puede ser interesante estudiar un ciclo formativo y c¨®mo elegir cu¨¢l cursar.

Hay m¨¢s de 150 ciclos de FP, distribuidos en 26 familias profesionales que abarcan pr¨¢cticamente todos los sectores productivos en Espa?a: hosteler¨ªa y turismo, electricidad, sanidad, alimentaci¨®n, inform¨¢tica¡­ Pero todos tienen un objetivo com¨²n: ofrecer un entrenamiento t¨¦cnico y pr¨¢ctico dirigido a la realidad del d¨ªa a d¨ªa en un puesto de trabajo. ¡°Es una formaci¨®n muy orientada a formar t¨¦cnicos en el campo de la empresa. Quien lo elige, sabe que en dos a?os va a tener unas competencias profesionales que le van a habilitar para trabajar¡±, explica Ernesto Guti¨¦rrez-Crespo, presidente de la Asociaci¨®n de Psicopedagog¨ªa de Euskadi (ApsidE).

La FP se divide en tres niveles: b¨¢sica, de grado medio y de grado superior. ¡°A la b¨¢sica se incorporan alumnos que por diversas razones no han podido terminar ESO. Combina unos conocimientos acad¨¦micos generales y b¨¢sicos con un principio de aprendizaje de un oficio¡±, apunta Luis Garc¨ªa Dom¨ªnguez, de FPempresa. Permite obtener el t¨ªtulo de t¨¦cnico profesional b¨¢sico y para acceder a ella hay que tener entre 15 y 17 a?os y haber cursado el primer ciclo de secundaria.

En los ciclos de grado medio y grado superior, los contenidos ya se ci?en por completo al oficio que se est¨¦ aprendiendo, aunque es habitual que tambi¨¦n se impartan m¨®dulos (el equivalente a las asignaturas en la FP) de ingl¨¦s, orientaci¨®n laboral y emprendimiento. Los de grado medio, que se encuadran en la educaci¨®n secundaria postobligatoria, conducen al t¨ªtulo de t¨¦cnico.

El grado superior culmina con la obtenci¨®n del t¨ªtulo de t¨¦cnico superior y da acceso directo a la universidad. En l¨ªneas generales, para acceder a ¨¦l se necesita tener el t¨ªtulo de Bachillerato o haber superado una FP de grado medio, aunque tambi¨¦n se puede cursar con un t¨ªtulo universitario. ¡°Tiene una estructura similar al grado medio, con materias espec¨ªficas de la profesi¨®n, y casi un 70% de las actividades son pr¨¢cticas; el resto es formaci¨®n conceptual y te¨®rica¡±, apunta Garc¨ªa Dom¨ªnguez. ¡°Tambi¨¦n se atiende a las famosas soft skills, capacidades personales y profesionales que los alumnos entrenan porque est¨¢n trabajando en entornos que simulan una empresa o incluso en la propia empresa¡±.

La idea de este sistema de niveles es ir ampliando el foco y la profundidad sobre un oficio o profesi¨®n concreto, siempre desde esa aproximaci¨®n pr¨¢ctica. As¨ª, por ejemplo, dentro de la familia profesional denominada textil, confecci¨®n y piel se ofrece un t¨ªtulo de FP b¨¢sica en arreglo y reparaci¨®n de art¨ªculos textiles y de piel, mientras que en el escal¨®n del ciclo superior lo que se aprende es dise?o t¨¦cnico de este tipo de productos.

¡°La FP es una formaci¨®n muy especializada y muy t¨¦cnica. Y justamente eso es lo que ahora mismo m¨¢s hace falta en Espa?a¡±, resume Pedro Barahona, director general de los centros EFAS. De todos los contratos que se cerraron en 2017, el 8,13% corresponden a titulados de grado superior y el 7,16% a t¨¦cnicos superiores (frente al 9,88% de los universitarios). Los datos se extraen del ¨²ltimo Informe del mercado de trabajo estatal del Servicio P¨²blico de Empleo Estatal (SEPE), que tambi¨¦n alerta de que la oferta formativa de FP es insuficiente. ¡°Ahora mismo es el camino m¨¢s v¨¢lido si quieres trabajar porque la gran mayor¨ªa de las empresas est¨¢n diciendo que les faltan t¨¦cnicos¡±, abunda Barahona. La ¨²ltima, Mercadona, que busca 200 inform¨¢ticos procedentes de FP.

Un puente hacia el empleo de recorrido m¨¢s corto ¡ªdos a?os frente a los cuatro del grado universitario¡ª y, seg¨²n los expertos, fiable. Esa orientaci¨®n al mercado laboral se apuntala con las pr¨¢cticas en empresas, obligatorias y que ocupan buena parte del programa formativo de los ciclos. En el caso de la FP dual se va incluso m¨¢s all¨¢ y la formaci¨®n se reparte entre los centros educativos y las empresas. ¡°Las pr¨¢cticas y la formaci¨®n en centros de trabajo han sido desde siempre un aspecto muy interesante de la FP porque permiten un primer contacto con el empleo. Adem¨¢s, m¨¢s de un tercio del alumnado se suele quedar en la empresa¡±, se?ala Ernesto Guti¨¦rrez-Crespo, que es tambi¨¦n orientador en un centro de FP en el Pa¨ªs Vasco.

Pero si la FP se perfila como un puente hacia el trabajo, tambi¨¦n se puede utilizar como una v¨ªa para seguir estudiando. En un camino de ida y vuelta, adem¨¢s: titulados en FP superior que dan el salto a la universidad para profundizar en su profesi¨®n y graduados universitarios que contin¨²an por la senda de la FP a modo de m¨¢ster profesionalizador. Se trata de abrir puertas y trazar recorridos diferentes a los tradicionales. ¡°Tu vida estudiantil no se acaba en la FP. Es un camino alternativo al bachillerato, pero que te lleva tambi¨¦n a la universidad si ese es tu objetivo¡±, explica Guti¨¦rrez-Crespo. ¡°Es cierto que es m¨¢s largo, pero al terminar tienes la ventaja de que tienes dos t¨ªtulos que te habilitan profesionalmente¡±.

En las aulas de Red El¨¦ctrica, se comparte ese punto de vista. ¡°Ahora mismo hay muchos ingenieros reci¨¦n titulados que tienen problemas para entrar en la empresa, pero estos estudiantes de FP no van a tenerlo¡±, apunta ?scar Soto Bouzas, mientras sus alumnos aprenden con ejemplos reales los entresijos de las m¨¢quinas con las que van a tener que trabajar como t¨¦cnicos de mantenimiento en la amplia red de subestaciones el¨¦ctricas que la empresa tiene por toda Espa?a. ¡°Para nosotros es una ventaja que una persona entre con FP, aprenda en qu¨¦ consiste nuestro negocio y despu¨¦s estudie una ingenier¨ªa para seguir escalando. Porque al final, llega arriba alguien que sabe todo¡±.

?Te gustar¨ªa aprender a dise?ar y montar instalaciones de energ¨ªa solar? ?A realizar los planos de un sistema de distribuci¨®n de agua potable? ?O te ves m¨¢s en un puesto de atenci¨®n al cliente, gestionando por ejemplo la recepci¨®n de un hotel? Para navegar en el oc¨¦ano de ciclos de FP, hace falta un mapa. Y el primer hito es un ejercicio de autorreflexi¨®n: qu¨¦ te gusta hacer, cu¨¢les son tus capacidades, qu¨¦ objetivos tienes¡­

¡°Ese es un primer paso imprescindible¡±, subraya Ernesto Guti¨¦rrez-Crespo. ¡°El segundo es conocer toda la oferta formativa y sus diferentes caracter¨ªsticas. Tambi¨¦n saber cu¨¢l es el entorno sociolaboral del alumno, que entre en contacto con profesionales. Entonces ya estar¨¢ en condiciones de tomar una decisi¨®n¡±. La del entorno es una parada fundamental, pues la oferta de FP est¨¢ estrechamente ligada a las necesidades productivas y a la actividad econ¨®mica del lugar en el que se ubica cada centro. As¨ª, mientras que en el Pa¨ªs Vasco se cargan las tintas en las titulaciones con un componente industrial, en la Comunidad Valenciana predominan los ciclos orientados al sector textil.

Para empaparse de informaci¨®n sobre la oferta de FP ¡ªqu¨¦ ciclos hay, d¨®nde se pueden cursar, qu¨¦ se estudia en cada uno, qu¨¦ salidas laborales tienen¡­ ¡ª, el Ministerio de Educaci¨®n tiene activa la web TodoFP. Y para decidir qu¨¦ estudiar, ApsidE lanz¨® hace cuatro a?os la p¨¢gina Fpbide, un cuestionario para definir los intereses de cada alumno y despu¨¦s hacerlos casar con un ciclo concreto. La herramienta, que ya han utilizado m¨¢s de 10.000 personas, se completa con testimonios de alumnos y profesores.

Los expertos echan en falta, sin embargo, un papel m¨¢s relevante de los orientadores. Primero, en los institutos, donde son una figura escasa y con sobrecarga de trabajo. ¡°Toda la informaci¨®n est¨¢ ah¨ª, pero hace falta un interpretador, alguien que canalice todas esas inquietudes¡±, se?ala Luis Garc¨ªa Dom¨ªnguez, de FPempresa. Y segundo, en los propios centros de FP, para abrir sus puertas y acercarse a los j¨®venes. ¡°Sobre todo en los grados medios nos encontramos con alumnado con dificultades de aprendizaje. Adem¨¢s, hacen una labor muy interesante de divulgaci¨®n de la FP¡±, a?ade Guti¨¦rrez-Crespo. ¡°Nos extra?a un poco que por un lado se quiera dar m¨¢s peso a la formaci¨®n profesional, pero por otro no haya recursos de apoyo para sus alumnos¡±.