Cambio en la forma de poner las notas, estudios sobre el terrorismo y ense?anza m¨¢s aplicada: el Gobierno aprueba el nuevo decreto de la ESO

El Gobierno ha aprobado este martes el nuevo curr¨ªculo que los alumnos de 12 a 16 a?os (si no hay repeticiones de por medio) estudiar¨¢n a partir del curso que viene durante la Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO). Con ¨¦l, y a falta de la inminente publicaci¨®n del decreto de bachillerato, se completan los contenidos adaptados a la ley educativa aprobada en diciembre de 2020. Estos desarrollos llegan con el tiempo justo para que las comunidades aut¨®nomas redacten y aprueben sus propias adaptaciones para que los centros escolares, al fin, puedan empezar a aplicar la gran transformaci¨®n que promueve la ley Cela¨¢, al cambiar, entre otras cosas, el actual modelo enciclop¨¦dico por otro basado en la aplicaci¨®n de los conocimientos. Hay muchos m¨¢s cambios, desde la forma de calificar, a nuevas optativas o contenidos en las asignaturas. Por ejemplo: ?desaparece la Filosof¨ªa de los centros educativos? No, pero no figura en el listado de optativas de oferta obligatoria para los institutos en cuarto de la ESO (cada comunidad aut¨®noma decidir¨¢ si los centros de su territorio deben ofrecerla o no; la gran mayor¨ªa ha dicho que s¨ª lo har¨¢) y pasa a ser una asignatura obligatoria en los dos cursos de bachillerato. La lista de modificaciones es amplia y las siguientes claves pueden servir de gu¨ªa para no perderse entre todas ellas.

M¨¢s optativas en la ESO, cambios en Filosof¨ªa y dos nuevas modalidades en Bachillerato

Los primeros planes de estructura educativa de la ESO y Bachillerato que Educaci¨®n comparti¨® con las comunidades ya mostraban una importante reorganizaci¨®n de las materias, con nuevas asignaturas (Formaci¨®n y Orientaci¨®n Personal y Profesional, y Tecnolog¨ªa y Digitalizaci¨®n), la modificaci¨®n de la oferta de Filosof¨ªa (que deja de ser una optativa de oferta obligatoria para los institutos en cuarto de la ESO, pero pasa a ser obligatoria en los dos cursos de Bachillerato), la diversificaci¨®n de Matem¨¢ticas y creaci¨®n de cinco modalidades de Bachillerato, en lugar de las tres que hay ahora. Lea la noticia completa pinchando en este enlace

Del feminismo y los derechos LGTBI a la alfabetizaci¨®n cient¨ªfica y digital

Una vez plasmados en un borrador de real decreto para la ESO, el Gobierno incluy¨® en los contenidos la formaci¨®n del alumnado en la historia del feminismo y los derechos de las personas LGTBI+ en la materia de Educaci¨®n en valores ¨¦ticos y c¨ªvicos. Asimismo, se redefinieron elementos m¨¢s cl¨¢sicos, como la alfabetizaci¨®n cient¨ªfica y digital de los estudiantes. Este art¨ªculo detalla los cambios en cada asignatura. L¨¦alo pinchando en este enlace

Contenidos sobre el terrorismo y los peligros de la ¡®sextorsi¨®n¡¯ y la pornograf¨ªa

Entre los ¨²ltimos cambios en los decretos de ESO y Bachillerato, el Gobierno reforz¨® los contenidos sobre el terrorismo y la memoria de sus v¨ªctimas, as¨ª como los que tratan de prevenir las extorsiones sexuales por internet. Tambi¨¦n se introdujo una cl¨¢usula para impedir que las comunidades vinculen la repetici¨®n de curso con un n¨²mero de suspensos y se elimin¨® la obligaci¨®n de incluir en las actas una nota num¨¦rica junto a la calificaci¨®n de suspenso, aprobado, bien, notable o sobresaliente. Lea la noticia completa pinchando en este enlace

Siete materias nuevas en Bachillerato

El borrador de decreto de contenidos de Bachillerato, a la espera de su aprobaci¨®n definitiva, crea siete materias nuevas: Matem¨¢ticas Generales; Ciencias Generales; Movimientos Culturales y Art¨ªsticos; Econom¨ªa, Emprendimiento y Actividad Empresarial; Literatura Dram¨¢tica; Dibujo T¨¦cnico Aplicado a las Artes Pl¨¢sticas y el Dise?o; y Coro y T¨¦cnica Vocal. Las dem¨¢s, hasta 42, tambi¨¦n son reformuladas. Este art¨ªculo hace un repaso de todos los cambios. L¨¦alo pinchando en este enlace

Primaria: ganan peso ciencias naturales y sociales, arte y matem¨¢ticas

En la nueva estructura de Educaci¨®n Primaria ganan peso las ¨¢reas de Educaci¨®n Art¨ªstica, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural y Matem¨¢ticas, en orden decreciente. Lengua y Literatura Castellana tambi¨¦n crece, pero en una proporci¨®n que resulta solo simb¨®lica. Religi¨®n tendr¨¢ como m¨ªnimo una hora a la semana. Lea la noticia completa pinchando en este enlace

Toda la educaci¨®n infantil, de cero a seis a?os, es una etapa educativa

Educaci¨®n ha regulado por primera vez la forma de aprender en la escuela del primer ciclo de Educaci¨®n Infantil, para menores de tres a?os, d¨¢ndole un enfoque claramente educativo. La norma establece la obligaci¨®n de que los equipos docentes de ese ciclo y los del siguiente (el de tres a seis a?os) se coordinen para mejorar la transici¨®n del alumnado, se. El decreto configura la Educaci¨®n Infantil hasta los seis a?os ¡°como una etapa educativa ¨²nica, con identidad propia, organizada en dos ciclos que responden ambos a una misma intencionalidad educativa¡±. Lea la noticia completa pinchando en este enlace

El equipo docente decide qui¨¦n repite, no el n¨²mero de suspensos

Los centros educativos no podr¨¢n hacer repetir a un alumno bas¨¢ndose solo en su n¨²mero de suspensos. La decisi¨®n la tomar¨¢ el conjunto del equipo docente. La repetici¨®n ser¨¢ una medida excepcional que deber¨¢ aplicarse ¨²nicamente cuando se considere la opci¨®n m¨¢s beneficiosa para la trayectoria educativa del estudiante. Y el t¨ªtulo de bachiller podr¨¢ obtenerse con una materia suspendida, siempre que se cumplan una serie de condiciones. Lea la noticia completa pinchando en este enlace

De la escuela enciclop¨¦dica y memor¨ªstica a la que ense?a a aplicar conocimientos

El Ministerio de Educaci¨®n expres¨® desde los primeros documentos de base para el nuevo curr¨ªculo que la base de su reforma consistir¨ªa en sustituir el sistema enciclop¨¦dico, consistente en largos listados de hechos y conceptos, que los alumnos deb¨ªan poder repetir, implantado tras la 'ley Wert', por otro en el que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos, lo que se conoce por modelo competencial, que es el defendido por instituciones internacionales como la UE y la OCDE y el que han implantado en los ¨²ltimos a?os Portugal, Finlandia, Quebec, Gales y Escocia. Lea la noticia completa pinchando en este enlace

¡°En ning¨²n caso nuestra propuesta busca bajar el nivel¡±

El catedr¨¢tico em¨¦rito de Psicolog¨ªa Evolutiva y de la Educaci¨®n en la Universidad de Barcelona C¨¦sar Coll, uno de los expertos que ha participado en la creaci¨®n del nuevo curr¨ªculo escolar, defiende el cambio hacia una ense?anza competencial. Preguntado por si es posible aprender sin memorizar, responde: "No, es imprescindible. Pero una cosa son planteamientos memor¨ªsticos y otra memorizar todo aquello que es relevante e importante para poder actuar de manera eficiente y eficaz en un enfoque competencial". Lea la entrevista completa pinchando en este enlace

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