Sandra Uve, divulgadora cient¨ªfica: ¡°Los ni?os y ni?as necesitan referencias actuales porque ya no se van a identificar con una Marie Curie¡±

Las cinco disciplinas que designa el acr¨®nimo ingl¨¦s STEAM son ciencias, tecnolog¨ªa, ingenier¨ªa, artes y matem¨¢ticas. ¡°Y que no se nos olvide esa A¡±, puntualiza Sandra Uve (Barcelona, 51 a?os). La escritora, ilustradora y divulgadora cient¨ªfica, autora del libro Supermujeres superinventoras (Lunwerg Editores, 2018), cree que es necesario que las familias entiendan que las carreras universitarias ahora mismo trabajan de una manera transversal y que una art¨ªstica se puede mezclar con una cient¨ªfica o tecnol¨®gica, ¡°incluso con una de humanidades¡±, puntualiza. ¡°Tenemos que explicarles a nuestros hijos que van a tener que entender la ciencia, el arte, la tecnolog¨ªa y las matem¨¢ticas de una forma global¡±, incide la ilustradora.

Y, sobre todo, hay que mostrarles referencias actuales de cient¨ªficas. Por eso, ella y N¨²ria Sal¨¢n, qu¨ªmica y doctora en Ciencias de los Materiales e Ingenier¨ªa Metal¨²rgica, han creado La Enciclopedia de Mujeres STEAM, un libro cuya exposici¨®n est¨¢ recorriendo Catalu?a y en el que recogen la vida y el trabajo de mujeres destacadas en la ciencia y la tecnolog¨ªa. ¡°Un proyecto osado que va m¨¢s all¨¢ de una exposici¨®n¡±, asegura Uve. El objetivo de esta enciclopedia es dar visibilidad a aquellas mujeres de ciencias que han cambiado el mundo y que se reconozcan sus trayectorias en el D¨ªa Internacional de la Mujer y la Ni?a en la Ciencia, que se celebra cada 11 de febrero.

PREGUNTA. ?Cu¨¢l es el objetivo de La Enciclopedia de Mujeres STEAM?

RESPUESTA. Es una enciclopedia destinada a que llegue a todas las escuelas p¨²blicas de Espa?a. La raz¨®n es que el material curricular que hay en las escuelas es insuficiente porque no es equitativo. Si los ni?os y las ni?as crecen en las escuelas con libros que incluyen nombres de hombres en un 95%, no es una educaci¨®n equitativa. Est¨¢ Marie Curie, est¨¢n algunas historiadoras y pol¨ªticas, pero poco m¨¢s. Ni siquiera en la clase de Arte figuran las artistas. Creemos que es necesario una enciclopedia en las escuelas porque en los libros curriculares, que es donde tendr¨ªan que salir las mujeres, no est¨¢n.

P. ?Por qu¨¦ menos ni?as que ni?os eligen una carrera de ciencias como primera opci¨®n?

R. La mayor¨ªa de las veces es porque no tienen una referencia en casa que las incite a ello o las motive. Pero desde las escuelas, el profesorado est¨¢ haciendo todo lo posible para que eso cambie. Tambi¨¦n las mujeres en general, desde que nacemos, somos mucho m¨¢s pragm¨¢ticas que los hombres, por lo tanto, mucho m¨¢s pr¨¢cticas, y creemos que las carreras de humanidades nos van a dar muchas m¨¢s salidas. Por otra parte, el escenario que se les presenta cuando acaban Primaria y empiezan Secundaria no es muy halag¨¹e?o, pero en ni?os y en ni?as. Como dice Elisabet Prats, una de las cient¨ªficas de mis proyectos: ¡°?Es ¨¦tico promover las ramas cient¨ªficas cuando la situaci¨®n laboral en Espa?a no es buena?¡±.

P. Es muy com¨²n escuchar el comentario: ¡°Es que mi hija o mi hijo no es de ciencias¡±.

R. Se tiende a decir eso, pero ah¨ª es cuando nosotros, como padres, tenemos que aprender que todo va junto. Las matem¨¢ticas las van a tener que utilizar para much¨ªsimas cosas, la comprensi¨®n lectora la van a tener que utilizar para todo y el arte lo van a tener que utilizar para entender el mundo. Hay una brecha en la educaci¨®n en los ¨²ltimos 20 a?os porque los ni?os y ni?as no saben entender lo que leen, y este problema se va arrastrando hasta Secundaria y hasta la etapa universitaria. Hay un fallo formativo muy grande.

P. Y la comprensi¨®n lectora tambi¨¦n es esencial para entender la ciencia.

R. Teniendo una compresi¨®n lectora se entienden mucho m¨¢s las ciencias. Si no tienes una buena comprensi¨®n lectora y no puedes entender una entrevista que leas en un trabajo de periodismo en el colegio, ?c¨®mo vas a comprender una pregunta de un examen de F¨ªsica?

P. ?C¨®mo pueden ayudar las familias a sus hijas a sentir ese inter¨¦s por las carreras cient¨ªficas?

R. Creo que pasa por meter todo en una olla expr¨¦s de la mejor manera que cada madre y padre sepa hacerlo. Siempre tendemos a decir: ¡±A mi hija lo que m¨¢s le gusta es dibujar, leer o escribir¡±. O ¡°a mi hija lo que m¨¢s le gusta es hacer animaciones con el m¨®vil¡±. Tendemos a decir que donde mejor est¨¢ es cuando hace algo art¨ªstico. Pero el futuro, no lamentablemente, pasa porque el arte ser¨¢ tecnol¨®gico sin dejar de ser artesano. Creo que tenemos que meter en la misma olla el arte, y con el arte hablo tambi¨¦n de videojuegos, e intentar pensar de una forma global.

P. ?Pero c¨®mo se consigue en el d¨ªa a d¨ªa?

R. De alguna manera lo hacemos, pero no estamos percibiendo que lo hacemos. Cuando yo juego con mi hija a Lego, estoy creando unos espacios, estoy haciendo matem¨¢ticas, ingenier¨ªa y un mont¨®n de cosas. Cuando estoy dibujando con mi hija, estoy creando unos espacios tambi¨¦n, haciendo matem¨¢ticas al mismo tiempo y arte de una forma m¨¢s tradicional. Otra de las cosas que tenemos que hacer los padres es observar en qu¨¦ es muy buena mi hija. Si es buena en matem¨¢ticas se le tiene que potenciar, pero no quiere decir que la apunte a un Kumon ¡ªprograma privado e individualizado para potenciar la ense?anza al nivel de cada ni?o¡ª y que se pase la semana haciendo matem¨¢ticas. Lo que tiene que hacer es descubrir qu¨¦ nos ofrece ahora el mundo de la cultura en ese entorno. Por ejemplo, si a mi hija le gustaran mucho las matem¨¢ticas procurar¨ªa llevarla a espacios donde las potencien de forma art¨ªstica.

P. Y tener m¨¢s referencias de mujeres cient¨ªficas en los libros y en las asignaturas de ciencias.

R. S¨ª. Los ni?os necesitan referencias actuales porque ya no se van a identificar con una Marie Curie. Esa se?ora les queda lejos tanto por imagen como por la manera de trabajar que ten¨ªa, como por su lucha, porque la lucha que tuvo que hacer esta mujer ya no es la lucha que tiene que hacer una cient¨ªfica de ahora. Es muy diferente. Ahora, m¨¢s bien, es una lucha econ¨®mica. Las ni?as y los ni?os se van a sentir mucho m¨¢s identificados con una Elisabet Prats, cient¨ªficas de ahora, j¨®venes, que hace muy poco que han salido de la universidad, que han llegado a donde ellas quer¨ªan y que, adem¨¢s, lo que est¨¢n haciendo es beneficioso socialmente. Son esas referencias las que les hacen falta a la infancia y a la juventud.

P. Crear, ser cient¨ªfico, conlleva caos y frustraci¨®n, dos conceptos que, muchas veces, las familias tienden a evitar a sus hijos, pero, ?es importante transmitir que esto tambi¨¦n forma parte de la formaci¨®n?

R. Los ni?os se tienen que frustrar. Se tienen que equivocar porque en eso consiste educar y crecer y tenemos que dejarles que se equivoquen, que se caigan y que sepan qu¨¦ es el da?o. Hace poco, una gran cient¨ªfica, Celia S¨¢nchez Ramos, que est¨¢ en mi libro y en la enciclopedia, me dijo: ¡°Lo m¨¢s dif¨ªcil no es protegerlos, es darles alas¡±. Y, por favor, que tengan su espacio de pintura y de dibujo en casa, aunque est¨¦ supersucio. Ense?emos libros de Kandinsky, de Frida Kahlo, libros de todo tipo y de todo el mundo. Hablemos a los ni?os de Albert Einstein y de Alicia Sintes. Habl¨¦mosles de ese momento en el que Einstein dijo: ¡°Puede ser que haya una cosa que se llama onda gravitacional¡±, y 100 a?os despu¨¦s, una chica de un pueblecito, San Luis, en Menorca, que se llama Alicia Sintes, las descubre y cambia el mundo de las ciencias.

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