Radiograf¨ªa del primer trimestre escolar

Tres meses despu¨¦s de reabrir las aulas, llegan las primeras certezas con aval cient¨ªfico respecto a la reapertura. La primera: que los ni?os contagian y se contagian menos, apenas un 8% transmiten el coronavirus. La segunda, que los alumnos y profesores, en especial los de cursos superiores, creen que con las clases a distancia se aprende menos y peor, seg¨²n una encuesta masiva en la que participaron 162.000 alumnos y 19.000 docentes.

Tambi¨¦n esta semana hemos descubierto que en Madrid, el Gobierno regional, que despedir¨¢ en diciembre a los m¨¢s de 1.700 docentes de refuerzo argumentando falta de recursos, ha rechazado dos millones de euros del Gobierno central para atender a los alumnos m¨¢s vulnerables. Y ya est¨¢n empezando a llegar los primeros expedientes por absentismo a las familias que no enviaron a sus hijos a la escuela por seguridad, incluso las que tienen personas de riesgo en casa y aseguran que se juegan la vida si los ni?os van al cole. Mientras, ha continuado el debate sobre la nueva ley y la educaci¨®n especial, se empieza a vislumbrar el nuevo curr¨ªculo educativo, y el Ministerio de Universidades prepara una norma para impedir que se llame universidad a cualquier espacio de formaci¨®n superior.

Bienvenidos otro martes m¨¢s a este recorrido semanal porla actualidad educativa, en el que tambi¨¦n nos detendremos en quienes siguen luchando a pie de aula. Gracias por abrirnos la puerta de tu casa y compartir esta newsletter con quien pueda estar interesado. Y si tienes alguna historia con la que podamos aprender, puedes cont¨¢rnosla aqu¨ª.

1. Radiograf¨ªa de la Vuelta al cole por sus protagonistas

Al dise?ar la vuelta a las aulas tras el confinamiento, se plante¨® que los estudiantes m¨¢s aut¨®nomos, los de los cursos superiores, eran quienes mejor podr¨ªan tolerar un sistema semipresencial, aunque algunos especialistas, como la profesora universitaria y psic¨®loga Elisa Mart¨ªn Ortega, ya advirtieron de que era un error que tendr¨ªa consecuencias.

La semana pasada lo confirm¨® la mayor encuesta realizada hasta el momento sobre la vuelta a las aulas, encargada por la fundaci¨®n SM y cuyos resultados ilustran el gran agujero educativo que trajo la covid. Volvemos a Clase revela los problemas identificados por alumnos y docentes y pone sobre la mesa las carencias emocionales y acad¨¦micas de los estudiantes tras el confinamiento. Y nos deja cuatro desaf¨ªos por delante, seg¨²n ?lvaro Marchesi, el catedr¨¢tico em¨¦rito de psicolog¨ªa y coordinador del informe: mayor autonom¨ªa de los centros y atenci¨®n individualizada; adaptar los m¨¦todos y la evaluaci¨®n a las necesidades de los alumnos; la educaci¨®n emocional debe impartirse en las aulas; y debe apoyarse el desarrollo docente.

Tambi¨¦n sigue en cuesti¨®n c¨®mo la forma en que est¨¢n gestionando esta crisis algunas administraciones. En muchas escuelas siguen sin cubrir las bajas de los profesores enfermos, al filo del cierre del trimestre. "?Por qu¨¦ no est¨¢ en las noticias que miles de alumnos llevan un trimestre sin profesor?", preguntaba ayer Lola Morales, profesora del IES Clara Campoamor, donde falta un profesor de F¨ªsica y Qu¨ªmica desde septiembre. Para la FAPA Francisco Giner de los R¨ªos la gota que colm¨® el vaso fue que la Comunidad de Madrid rechaz¨® casi dos millones de euros que el Ministerio de Educaci¨®n ofrec¨ªa para estudiantes vulnerables, a la vez que despide a 1.700 profesores de refuerzo en diciembre.

Y adem¨¢s, siguen sin dar respuesta a las familias que han optado por no enviar a sus hijos a la escuela porque conviven con personas de alto riesgo. Es el caso de Graciela, una madre gallega gravemente enferma y expedientada por absentismo escolar, que explicaba as¨ª por qu¨¦ su hijo no va a la escuela: ¡°Si trae el virus, podr¨ªa ser letal para m¨ª¡±.

2. La ley Cela¨¢ y la Educaci¨®n Especial

Si hace dos semanas la pol¨¦mica por la reforma educativa la protagonizaban las escuelas concertadas, y la anterior era el tratamiento del castellano, la pasada le lleg¨® el turno a la Educaci¨®n Especial. Mientras relat¨¢bamos la angustia de las familias ante una norma que favorece una mayor inclusi¨®n, pero sin dotarla de recursos espec¨ªficos, en Madrid, se grab¨® un v¨ªdeo con ni?os con discapacidad frente a la ¡®ley Cela¨¢' y lo financiaron con dinero p¨²blico.

Gerardo Echeita, profesor de Psicolog¨ªa Evolutiva y de la Educaci¨®n en la Universidad Aut¨®noma de Madrid, explicaba en su tribuna ?De qu¨¦ hablamos al hablar de educaci¨®n m¨¢s inclusiva?: ¡°Un sistema educativo que haga posible que todos los estudiantes participen en experiencias educativas con los apoyos que necesiten¡±. Y nos detuvimos en varias historias para ilustrar las ventajas de los dos modelos que hoy conviven: la historia de Gerard, el adolescente con autismo que estudi¨® en la escuela ordinaria y se ha convertido en un referente para las familias que se oponen a que las Administraciones matriculen a sus hijos en centros especiales. Y en el lado opuesto, Jaime, 15 a?os, y con s¨ªndrome de Down, que estuvo matriculado hasta los 14 en un centro ordinario. Sus padres decidieron sacarle por la complejidad del curr¨ªculo: ¡°Mi hijo es feliz en la escuela especial¡±.

Sin embargo, como recuerda el profesor de la Carlos III, Ignacio Campoy, el acceso a la educaci¨®n de los ni?os con necesidades educativas especiales se trata de Un derecho humano que debe unirnos a todos.

3. La nueva universidad

El ministro de Educaci¨®n Manuel Castells ha decidido poner coto a las universidades que act¨²an como meras academias, y prepara un decreto que obligar¨¢ a los campus de nueva creaci¨®n a acreditar que van a investigar y transferir conocimiento; tambi¨¦n los antiguos tendr¨¢n que adaptarse a estos requisitos.

Quiz¨¢s esta modificaci¨®n ayude a lo que propon¨ªa Mar¨ªa Acaso en su tribuna Poner el tiempo de nuestro lado: por una revoluci¨®n en la escuela, la universidad y el museo, en la que propone unas instituciones educativas que den tiempo a cada persona para que desarrolle su propio proceso de aprendizaje.

4. Profesores y alumnos que siguen intent¨¢ndolo

En medio de todo esto alumnos, profesores y escuelas siguen luchando cada d¨ªa para construir un mundo mejor. Es lo que ha hecho Javier P¨¦rez Soriano, un profesor del Instituto Poetas Andaluces de Benalm¨¢dena que en un experimento de la clase de Tecnolog¨ªa, realizado junto a sus alumnos de 3? ESO, ha demostrado que las recomendaciones de ventilaci¨®n de las administraciones son insuficientes.

O la historia de Sanaa Aboufaris, de familia humilde y origen marroqu¨ª, que ha demostrado una vez m¨¢s que la excelencia escolar no entiende de or¨ªgenes, y ha logrado en Galicia el premio extraordinario de la ESO. Sanna reclama: ¡°Necesitamos m¨¢s ayudas para que la igualdad de oportunidades sea real¡±.

Gracias por haber llegado hasta aqu¨ª. ?Hasta la semana que viene!

Ay¨²danos a difundir esta newsletter.

Si quieres recibirla, ap¨²ntate aqu¨ª.

Gracias por seguir EL PA?S EDUCACI?N en Twitter o Facebook y compartir esta newsletter.

Si crees que podemos aprender algo con tu historia, o quieres contactarnos escr¨ªbenos a educacion@elpais.es