Aprendizaje dial¨®gico

Los alumnos aprenden habilidades para la resoluci¨®n de conflictos internos, fomentando as¨ª un clima de convivencia positivo en el centro

Como dec¨ªa Marx, repitiendo a Hegel en su Filosof¨ªa de la Historia: ¡°¡­ la historia se repite dos veces: primero como tragedia, luego como farsa¡± (Ricardo Espinoza Lolas)

Una concepci¨®n innovadora del proceso de ense?anza, en la que los estudiantes despliegan tareas de aprendizaje activo, de indagaci¨®n y cooperaci¨®n sobre la base de ¡°aprender haciendo¡±

La actividad acad¨¦mica da un giro de 180?, se modifican los horarios y los grupos, desaparecen las materias, se prescinde de edades y niveles, se transforman espacios, tiempos, agrupamientos...

Estamos orgullosas y orgullosos de nuestro trabajo y es un placer abrir las ventanas y las puertas de nuestro cole...

Las escuelas son de los ni?os, no de los adultos.

Las aulas son espacios privilegiados para construir nuestras interpretaciones de la realidad, para abrir nuestro imaginario y para vislumbrar otras posibilidades. (Jurjo Torres, 2017)

"La educaci¨®n no puede resolver por s¨ª sola todos los problemas del desarrollo, pero una visi¨®n human¨ªstica y hol¨ªstica de la educaci¨®n puede contribuir a lograr un nuevo modelo de desarrollo. En ese modelo el crecimiento econ¨®mico ha de estar regido por respeto al medio ambiente y la preocupaci¨®n por la paz, la inclusi¨®n y la justicia social." (UNESCO. Replantear la educaci¨®n ?Hacia el bien com¨²n mundial?)

"Las relaciones son muy importantes en el aprendizaje. La confianza de los estudiantes en sus profesores les ayuda a desarrollar el compromiso y la motivaci¨®n necesarios para hacer frente a tareas de aprendizaje retadoras." (Darling-Hammond, El derecho de aprender)

El Colegio 'La Biznaga' (II) "Mi humanidad est¨¢ ligada a la tuya, porque solo juntos podemos ser humanos". Desmond Tutu, activista por los derechos sociales y obispo de Sud¨¢frica.

Parte I: Nosotros no votamos, nos ponemos de acuerdo... "No existe una fuerza transformadora m¨¢s poderosa que la educaci¨®n para promover los derechos humanos y la dignidad, erradicar la pobreza y lograr la sostenibilidad, construir un futuro mejor para todos (...) aspiraciones que constituyen aspectos fundamentales de nuestra humanidad com¨²n." (UNESCO, Replantear la educaci¨®n ?Hacia un bien com¨²n mundial?)

y Parte II: La construcci¨®n de la cultura en primera persona "Este binomio es, creo, la madre de todas las f¨®rmulas: alcanzar un compromiso social por la educaci¨®n, asumir el compromiso profesional con la educaci¨®n." (Mariano Fern¨¢ndez Enguita, La educaci¨®n en la encrucijada)

Parte I: La oper[acci¨®] Enric Valor "El profesional que afronta problemas nuevos, escenarios de incertidumbre, etc., est¨¢ ya aprendiendo y, por tanto, en formaci¨®n. Aprender primero y aplicar lo aprendido despu¨¦s en s¨®lo una posibilidad, no siempre factible y cada vez menos predominante." (Mariano Fern¨¢ndez Enguita, La educaci¨®n en la encrucijada)

"... tengo 12 a?os y voy al instituto Cartima, que es un instituto diferente a los dem¨¢s. Este a?o he conocido a m¨¢s personas que se han hecho muy buenos amigos. Mis hobbies son leer, escuchar m¨²sica, montar a caballo, investigar, practicar deportes..." (Post: Autobiograf¨ªa. Estrella del Mar Millet Palomo, estudiante del IES 'Cartima')

¡°¡­la utop¨ªa da sentido a la vida, porque exige, contra toda verosimilitud, que la vida tenga sentido¡± (Claudio Magris, Utop¨ªa y desencanto)

Parte I: 'Mostrar lo que, de otra manera, no podr¨ªa creerse' "El poder de la fotograf¨ªa es el poder de compartir nuestras experiencias con otras personas, al margen de las diferencias temporales, geogr¨¢ficas, de educaci¨®n y de creencias. El poder de mostrar lo que, de otra manera, no podr¨ªa creerse." (Annie Leibovitz, Premio Pr¨ªncipe de Asturias de Comunicaci¨®n y Humanidades 2013)

"...todas las sociedades tienen que resolver el problema pol¨ªtico en el sentido de limitar la dominaci¨®n ¨Csi es que aspiramos a la vida buena de todos los seres humanos en una biosfera habitable." (?civilizados?, en: tratar de comprender, tratar de ayudar, blog de Jorge Riechmann)

Parte I: ¡®Entre salam (saludo) y sukran (gracias)¡¯ S¨ª se puede ¡ªpero cuando no se puede, lo terrible no es ser vencido, sino perder nuestra humanidad en ese lance. (Jorge Riechmann, ¡°PODER Y NO PODER¡±, Marca(da) Espa?a. Amargord Ediciones)

"El igual respecto de 'cada cual' no comprende al similar, sino que abarca a la persona del otro o de los otros en su alteridad" [Habermas, J. 1999. La inclusi¨®n del otro: 23)

Hace alg¨²n tiempo tuve la suerte de coordinar, junto con el profesor Antonio Bol¨ªvar, un "Monogr¨¢fico de Escuela", que recog¨ªa experiencias de 'escuelas democr¨¢ticas'. De algunas ya hemos dado cuenta en este Blog; sin embargo, nos quedaba pendiente dedicar un espacio a un enfoque organizativo que regula la actividad de un determinado centro p¨²blico madrile?o y que fue relatada por las profesoras Lourdes Val e Inmaculada Ca?as; a esa visi¨®n de escuela de tod@s y para tod@s dedicamos esta entrada.

Julio Meg¨ªa Sanmiguel (@julito_ms) y Matilde Cedenilla Mag¨¢n (@mtecno), profesor y profesora de Tecnolog¨ªa del Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria 'Sefarad' de Toledo, describen su cotidiano trabajo de aula con estudiantes de primero de Bachillerato.

Coloma Mestre Vila y Victoria Hornero Chornet, profesoras de Filosof¨ªa del Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria Vila-roja de Almassora (Castell¨®n), invitan a sus estudiantes de Secundaria Obligatoria a relatar una experiencia curricular que permiti¨® comprobar que 'S¨ª se pod¨ªa' mejorar el entorno; que 'S¨ª se puede' influir en las decisiones de las Instituciones democr¨¢ticas, en este caso, el Ayuntamiento de Almassora.

Federico Ferrer, director del Colegio P¨²blico de Educaci¨®n Infantil y Primaria "Luis de Mateo" de Casasimarro (Cuenca), junto con ?ngela Garc¨ªa, profesora de m¨²sica, se embarcaron en la puesta en marcha de un 'proyecto econ¨®mico de producci¨®n social' con alumnos y alumnas de 6? de Primaria.

Jos¨¦ Antonio G¨®mez Alfonso, Profesor de Lengua y Literatura del Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria "Cristo del Rosario" de Zafra (Badajoz), describe una situaci¨®n de aula en la que la funci¨®n de profesor tutor alcanza plenamente su sentido.

En Aranjuez, en un Centro Educativo P¨²blico, la 'Escuela Oficial de Idiomas', una tarde de febrero del a?o 2005 empez¨® una aventura literaria con una ¨²nica y simple pretensi¨®n: leer y comentar un libro de literatura de expresi¨®n francesa.

Isabel de la Vi?a, Profesora del Colegio P¨²blico 'La Navata' de Galapagar (Madrid), no hace mucho, escrib¨ªa un texto (Diario de a bordo) relatando algunas escenas habituales de la vida en las aulas de su colegio.