Desarrollo organizacional

La firma valenciana, que tiene 90.000 trabajadores y 1.600 supermercados, asegura que ¡°ha conseguido la mejor gesti¨®n de su historia¡± en un a?o muy complicado por la pandemia

El CAF lleva al debate el tema de las pol¨ªticas para impulsar las peque?as empresas latinoamericanas en el segundo d¨ªa de conferencias

Los investigadores concluyen que ciertas predisposiciones hereditarias ayudan, pero que la plasticidad del cerebro hace que est¨¦ en nuestras manos conseguirlo

Dos claves para mejorar las relaciones personales y profesionales

Abandonar la ansiedad de los resultados inmediatos para conseguir resultados exponenciales

Sin duda, los versos de Gloria han hecho que miles de j¨®venes empu?en l¨¢pices, bolis o, m¨¢s recientemente, port¨¢tiles, laptops y m¨®viles. (V¨ªctor Pe?a Dacosta, profesor)

?C¨®mo contagiar el gusto por la poes¨ªa? ?C¨®mo hacer comprender el lenguaje literario a estudiantes que habitualmente no leen poemas? El proyecto pedag¨®gico ¡®Poemas Fuertes¡¯ nos lo muestra.

Ten¨ªan las manos atadas¡­ y sin embargo sus dedos danzaban, volaban, dibujaban palabras (Eduardo Galeano)

Desde la escuela nos hicimos responsables de los problemas de accesibilidad de nuestro pueblo

La primavera del aprendizaje ha llegado y la instituci¨®n escolar no se ha enterado; o, en el mejor de los casos, le cuesta hacerlo como debiera (Fernandez Enguita, 2016)

Lo que se aprende para toda la vida, lo que deja huella, lo que te permite madurar como persona¡­

Un profesor desmotivado no puede contagiar a su alumnado la ilusi¨®n por aprender

Es en estos momentos cuando realmente te das cuenta de que tu trabajo merece la pena.

Pensar que algunas acciones sirven para algo que valoramos como positivo es motivo para realizarlas

Segunda parte: Cuando haces cosas reales, las consecuencias son reales ¡°La gran pregunta a la que deber¨ªamos responder es, si lo que queremos es que nuestras escuelas sirvan b¨¢sicamente para que los menores pasen de curso, aprueben ex¨¢menes y saquen buenas notas, o para que aprendan a pensar y no acepten sin m¨¢s la primera idea que les sea propuesta o que les venga a la cabeza.¡± (Rafael Feito. Escuelas democr¨¢ticas).

Segunda entrega: Lo cotidiano es extraordinario. ¡°¡­es necesario desconstruir el curr¨ªculo como dispositivo regulador que se plasma en un documento y considerarlo como una experiencia: la que vive el alumnado mediatizado por la escuela, por sus docentes en el aula u otros entornos de aprendizaje¡± (Fernando Hern¨¢ndez).

Primera entrega: Superh¨¦roes y Superhero¨ªnas an¨®nimos

Marat¨®n de fotograf¨ªa matem¨¢tica de Legan¨¦s "La historia hace a los hombres sabios; la poes¨ªa, ingeniosos; las matem¨¢ticas, sutiles; la filosof¨ªa natural, profundos; la moral, graves; la l¨®gica y la ret¨®rica, h¨¢biles para la lucha". Francis Bacon

"La educaci¨®n no puede resolver por s¨ª sola todos los problemas del desarrollo, pero una visi¨®n human¨ªstica y hol¨ªstica de la educaci¨®n puede contribuir a lograr un nuevo modelo de desarrollo. En ese modelo el crecimiento econ¨®mico ha de estar regido por respeto al medio ambiente y la preocupaci¨®n por la paz, la inclusi¨®n y la justicia social." (UNESCO. Replantear la educaci¨®n ?Hacia el bien com¨²n mundial?)

"Las relaciones son muy importantes en el aprendizaje. La confianza de los estudiantes en sus profesores les ayuda a desarrollar el compromiso y la motivaci¨®n necesarios para hacer frente a tareas de aprendizaje retadoras." (Darling-Hammond, El derecho de aprender)

El Colegio 'La Biznaga' (II) "Mi humanidad est¨¢ ligada a la tuya, porque solo juntos podemos ser humanos". Desmond Tutu, activista por los derechos sociales y obispo de Sud¨¢frica.

Parte I: Nosotros no votamos, nos ponemos de acuerdo... "No existe una fuerza transformadora m¨¢s poderosa que la educaci¨®n para promover los derechos humanos y la dignidad, erradicar la pobreza y lograr la sostenibilidad, construir un futuro mejor para todos (...) aspiraciones que constituyen aspectos fundamentales de nuestra humanidad com¨²n." (UNESCO, Replantear la educaci¨®n ?Hacia un bien com¨²n mundial?)

Parte I: La oper[acci¨®] Enric Valor "El profesional que afronta problemas nuevos, escenarios de incertidumbre, etc., est¨¢ ya aprendiendo y, por tanto, en formaci¨®n. Aprender primero y aplicar lo aprendido despu¨¦s en s¨®lo una posibilidad, no siempre factible y cada vez menos predominante." (Mariano Fern¨¢ndez Enguita, La educaci¨®n en la encrucijada)

Y, parte (II): ... una 'colla castellera' "... en las aulas de una Comunidad de Aprendices, los alumnos act¨²an como investigadores, asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje sobre diversos temas en relaci¨®n con los cuales podr¨¢n ense?ar al resto de la clase" (Brown,The Advancement of Learning)

Parte (I): El 'Instituto de Gurb', un centro donde aprender a participar forma parte del curr¨ªculo. Si no participamos, no somos ciudadanos; nos cuentan, pero no contamos (Federico Mayor Zaragoza)

"Para implicar a los estudiantes en los procesos y resultados propios de un pensamiento profundo, las tareas sobre las que trabaje deber¨ªan representar formas de ejecuci¨®n real, en un determinado ¨¢mbito de estudio, no fragmentos separados y algor¨ªtmicos escasamente relacionados con los contextos reales de aplicaci¨®n. (Darling-Hammond, El derecho de aprender)

"Me emocion¨® ver a los estudiantes quincea?eros deseosos de que llegara el momento de compartir la clase con personas mayores, les hac¨ªa sentirse tambi¨¦n mayores, se crec¨ªan escuchando sus historias y mostr¨¢ndoles todo lo nuevo que las redes sociales, por ejemplo, est¨¢n introduciendo en nuestras vidas." (Inmaculada Gonz¨¢lez Cuesta, Directora del IES 'Albalat', Navalmoral de la Mata)

"Me gusta que mi hijo est¨¦ escolarizado en un centro en el que se siente ¨²til, comprometido. El centro no es solo un lugar donde va a aprender, all¨ª se desarrolla como persona, crece". (Madre de un estudiante de segundo curso de ESO del Instituto de Sils)

Parte I: M¨¢s grande que las Matem¨¢ticas y las Sociales "Aqu¨ª nos sentimos valorados y queridos, sabemos que os preocup¨¢is de verdad por nosotros, todos nuestros problemas son importantes para vosotros, los profesores." (Alumna de 4?ESO)

"... tengo 12 a?os y voy al instituto Cartima, que es un instituto diferente a los dem¨¢s. Este a?o he conocido a m¨¢s personas que se han hecho muy buenos amigos. Mis hobbies son leer, escuchar m¨²sica, montar a caballo, investigar, practicar deportes..." (Post: Autobiograf¨ªa. Estrella del Mar Millet Palomo, estudiante del IES 'Cartima')

En vez de aula contamos con laboratorios o talleres entendidos como lugares de trabajo, lugares para hacer. (Alejandro Piscitelli. La educaci¨®n nunca empieza, siempre continua. Antecedentes)

En cuerpo y alma. "...deber¨ªamos luchar hasta el ¨²ltimo suspiro por mantener abierto el derecho a aprender, el derecho para que se considere en nuestras escuelas, no s¨®lo lo que creemos, sino tambi¨¦n lo que no creemos; no solo lo que dicen nuestros l¨ªderes, sino tambi¨¦n los l¨ªderes de otros grupos y naciones, y lo que han dicho los l¨ªderes de otros siglos." W.E.B. Du Bois, The Freedom to Learn.

¡°¡­la utop¨ªa da sentido a la vida, porque exige, contra toda verosimilitud, que la vida tenga sentido¡± (Claudio Magris, Utop¨ªa y desencanto)

"Precisamos un nuevo imaginario que reconozca que los seres humanos son sociales y culturales adem¨¢s de econ¨®micos... este imaginario sugiere la necesidad de crear una ciudadan¨ªa cosmopolita que enfatice el bienestar colectivo que se entreteje en dimensiones locales, nacionales y globales" (Fazal Rizvi y Bob Lingard. Pol¨ªticas educativas en un mundo globalizado)

Parte II: 'El alma es aire y humo y seda' "No es verdad que te pese el alma./ El alma es aire y humo y seda./ La noche es vasta. Tiene espacios/ para volar por donde quieras,/ para llegar al alba y ver/ las aguas fr¨ªas que despiertan,/ las rocas grises, como el casco que t¨² llevabas a la guerra./ La noche es amplia, duerme, amigo,/ mi amigo, ea..." [ Jos¨¦ Hierro, Canci¨®n de cuna para dormir a un preso. Premio Pr¨ªncipe Asturias de las Letras, 1981]

"Lo caracter¨ªstico del ser humano es el estar en otra parte. No tanto estar ah¨ª sino 'estar por ah¨ª', lejos. (...) Nuestros recursos para estar en cualquier parte, pero no ah¨ª (donde deber¨ªamos estar), son casi infinitos"- Ver m¨¢s [AH?, en: tratar de comprender, tratar de ayudar, blog de Jorge Riechmann]